Globalizzazione e limiti

Gennaro Tedesco

Ci potrebbero essere “dietro” le Indicazioni ministeriali  delle  sollecitazioni politiche  in conseguenza  del Confronto internazionale e mondiale  sempre più serrato e strategico tra Nuove Potenze  Economiche  Emergenti  come la Cina e l’India  , per citarne solo alcune e gli USA e l’UE. Allo scrivente sembra che questa competizione globale mondiale ormai emersa e dilagante  sia tale per cui proprio essa , malgrado  spinte contrapposte di corto respiro , stia incidendo soprattutto sulla nascente e ormai inderogabile Unione politica europea . Se però l’Unione Europea e quindi l’Italia non recepiscono nei curricoli tale contesa mondiale , attraverso non un  confronto interculturale solo dichiarato e non praticato attraverso la curricolarizzazione operativa nelle Scuole delle diverse civiltà ormai anche maggioritarie dal punto di vista demografico  , si tenderà inevitabilmente alla costituzione di una “Cittadella assediata” dai Nuovi Barbari .  Il “Momento” Ellenistico della nostra civiltà verrà dimenticato e sepolto  , l’unico Momento che potrebbe fornirci anche delle eventuali “risposte” metodologiche e culturali  adeguate ai nostri tempi. Sarebbe necessario altresì che l’enfasi  nelle Indicazioni posta  sulla Comunicazione e sulla Tecnologia informatica sia veramente conseguente .  Infatti l’approccio comunicativo alle discipline ne trasforma radicalmente  gli assetti non solo epistemologici, ma anche metodologici e contenutistici ( se l’approccio comunicativo viene contestualizzato  nel suo magma storico-politico ). Le Tecnologie informatiche ed elettroniche a loro volta  , come e forse più della Comunicazione ,  agiscono sul versante dell’apprendimento , scardinando la linearità e la trasmissività  della didattica e  della pedagogia tradizionale ancora dominante e imperante nelle nostre Scuole . E qui veniamo subito  all’ultimo punto emerso nella discussione  che si collega ai precedenti  e che potrebbe fornire una chiave metodologica , epistemologica e interdisciplinare e interculturale veramente seria  anche se non ancora pienamente e profondamente esplorata e portata alla luce  per “dominare” ( brutta espressione che non dà ragione della complessità del problema , ma che ci può essere utile pragmaticamente per capirci meglio) , dipanare e sbrogliare  l’apparente  insolubilità e impossibilità  di una didattica e di una pedagogia veramente innovativa  e metamorfica : mi riferisco ai nuovi codici e ai nuovi linguaggi ibridi , contaminati e autopoietici  riscontrabili nel nuovissimo e non incomprensibile vocabolario e immaginario collettivo dei nostri adolescenti e giovani che , lentamente , ma inesorabilmente , sta scardinando non solo la nostra scuola , ma anche la nostra Università , rifondando alle radici la loro antropologia e la loro psicologia.